NEPENC - Núcleo de Estudos e Pesquisas em Neuropsicologia Cognitiva

2011-09-20T08:00:00.000-05:00

A extinção dos professores

2011-09-16T07:28:00.000-05:00

O ano é 2.020 D.C. - ou seja, daqui a nove anos - e uma conversa entre avô e neto tem início a partir da seguinte interpelação:

– Vovô, por que o mundo está acabando?

A calma da pergunta revela a inocência da alma infante. E no mesmo tom vem a resposta:

– Porque não existem mais PROFESSORES, meu anjo.

– Professores? Mas o que é isso? O que fazia um professor?

O velho responde, então, que professores eram homens e mulheres elegantes e dedicados, que se expressavam sempre de maneira muito culta e que, muitos anos atrás, transmitiam conhecimentos e ensinavam as pessoas a ler, falar, escrever, se comportar, localizar-se no mundo e na história, entre muitas outras coisas. Principalmente, ensinavam as pessoas a pensar.

– Eles ensinavam tudo isso? Mas eles eram sábios?

– Sim, ensinavam, mas não eram todos sábios. Apenas alguns, os grandes professores, que ensinavam outros professores, e eram amados pelos alunos.

– E como foi que eles desapareceram, vovô?

– Ah, foi tudo parte de um plano secreto e genial, que foi executado aos poucos por alguns vilões da sociedade. O vovô não se lembra direito do que veio primeiro, mas sem dúvida, os políticos ajudaram muito. Eles acabaram com todas as formas de avaliação dos alunos, apenas para mostrar estatísticas de aprovação. Assim, sabendo ou não sabendo alguma coisa, os alunos eram aprovados. Isso liquidou o estímulo para o estudo e apenas os alunos mais interessados conseguiam aprender alguma coisa.

Depois, muitas famílias estimularam a falta de respeito pelos professores, que passaram a ser vistos como empregados de seus filhos. Estes foram ensinados a dizer “eu estou pagando e você tem que me ensinar”, ou “para que estudar se meu pai não estudou e ganha muito mais do que você” ou ainda “meu pai me dá mais de mesada do que você ganha”. Isso quando não iam os próprios pais gritar com os professores nas escolas. Para isso muito ajudou a multiplicação de escolas particulares, as quais, mais interessadas nas mensalidades que na qualidade do ensino, quando recebiam reclamações dos pais, pressionavam os professores, dizendo que eles não estavam conseguindo “gerenciar a relação com o aluno”. O professores eram vítimas da violência – física, verbal e moral – que lhes era destinada por pobres e ricos. Viraram saco de pancadas de todo mundo.

Além disso, qualquer proposta de ensino sério e inovador sempre esbarrava na obsessão dos pais com a aprovação do filho no vestibular, para qualquer faculdade que fosse. “Ah, eu quero saber se isso que vocês estão ensinando vai fazer meu filho passar no vestibular”, diziam os pais nas reuniões com as escolas. E assim, praticamente todo o ensino foi orientado para os alunos passarem no vestibular. Lá se foi toda a aprendizagem de conceitos, as discussões de idéias, tudo, enfim, virou decoração de fórmulas. Com a Internet, os trabalhos escolares e as fórmulas ficaram acessíveis a todos, e nunca mais ninguém precisou ir à escola para estudar a sério.

Em seguida, os professores foram desmoralizados. Seus salários foram gradativamente sendo esquecidos e ninguém mais queria se dedicar à profissão. Quando alguém criticava a qualidade do ensino, sempre vinha algum tonto dizer que a culpa era do professor. As pessoas também se tornaram descrentes da educação, pois viam que as pessoas “bem sucedidas” eram políticos e empresários que os financiavam, modelos, jogadores de futebol, artistas de novelas da televisão – enfim, pessoas sem nenhuma formação ou contribuição real para a sociedade.
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Profa. Dra. Maria das Graças Vieira
Curso de Administração de Empresas
Centro Acadêmico do Agreste
Universidade Federal de Pernambuco
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OBS: Não esquecer que os dirigentes educacionais e vendedores de livros passaram a fazer críticas a educação tradicional e passaram a criar modelos de ensino sem nenhuma base científica e sem recorrer a pesquisas, com o tempo essa "tal educação moderna e progressista" não funcionou, recorreram a outros e mais outros modelos onde a avacalhação e a banalização vinham sempre como linha de frente. A cobrança e a punição a alunos foi totalmente abolida e proibida, e hoje a violência à dignidade dos professores impera.

                                          "Nosso presente já é uma média do caos;
                                     Erram os pais e o governo, a sociedade
                                      cala, a escola falha e a polícia metralha.”

A tragédia grega segundo Schelling

2011-09-14T19:52:00.000-05:00

Muitas vezes se perguntou como a razão grega podia suportar as contradições de sua tragédia. Um mortal, destinado pela fatalidade a ser um criminoso, lutando contra a fatalidade e, no entanto terrivelmente castigado pelo crime que foi obra do destino! O fundamento dessa contradição, aquilo que a torna suportável, encontrava-se em um nível mais profundo do que onde a procuraram, encontrava-se no conflito da liberdade humana com o poder do mundo objetivo, em que o mortal, sendo aquele poder um poder superior – um fatum –, tinha necessariamente que sucumbir, e, no entanto, por não ter sucumbido sem luta, precisava ser punido por sua própria derrota. O fato de o criminoso ser punido, apesar de ter tão-somente sucumbido ao poder superior do destino, era um reconhecimento da liberdade humana, uma honra concedida à liberdade. A tragédia grega honrava a liberdade humana ao fazer seu herói lutar contra o poder superior do destino: para não ultrapassar os limites da arte, tinha de fazê-lo sucumbir, mas, para também reparar essa humilhação da liberdade humana imposta pela arte, tinha que fazê-lo expiar – mesmo que através do crime perpetrado pelo destino... Foi grande pensamento suportar voluntariamente mesmo a punição por um crime inevitável, a fim de, pela perda da própria liberdade, provar justamente essa liberdade e perecer com uma declaração de vontade livre.

Cartas filosóficas sobre o dogmatismo e criticismo

Schelling, F.W.J.

Última carta, redigida em 1795,

quando o filósofo tinha apenas 20 anos

O pulo da lagarta

2011-09-13T16:38:00.000-05:00

Alegoria onírica.

Novas Tecnologias X Cognição

2011-09-13T16:22:00.003-05:00

Material de divulgação científica produzido pelo NEPENC.

I SIMPÓSIO EM NEUROCIÊNCIAS DA UENF: "Neuromania - uma aventura interdisciplinar"

2011-09-13T15:19:00.004-05:00

I Jornada de Neurofilosofia da UENF

IV Ciclo de Debates do NEPENC

I Encontro de Neuroeducação da UENF

O I Simpósio em Neurociências da UENF: "Neuromania: uma aventura interdisciplinar", reunindo o I Jornada de Neurofilosofia e Cognição da UENF, o IV Ciclo de Debates do NEPENC e o I Encontro de Neuroeducação, visa reunir estudiosos e pesquisadores de diferentes áreas do conhecimento, mais especificamente da psicologia, filosofia e educação para debate interdisciplinar no campo das neurociências. Embora o prefixo neuro, quando associado às mais tradicionais áreas do conhecimento desperte estranheza, ele denuncia o fundamental papel que o Sistema Nervoso Central desempenha na instalação, desenvolvimento e manutenção da cognição e do comportamento dos homens, desde os seus mais elementares reflexos até suas mais abstratas reflexões morais. Os três módulos constituinte do I Simpósio de Neurociências da UENF refletem este reconhecimento. No módulo I: Neurofilosofia, discute-se a corporeidade da decisão; no módulo II: Neuropsicologia, confronta-se sonho e realidade; e no módulo III: Neuroeducação, desvenda-se alguns processos da aprendizagem, sem perder de vista os correspondentes substratos neurais.

Local: Multimídia do CCH/ UENF.

Inscrições: na secretaria do LCL(UENF) ou pelo e-mail: nepenc.uenf@gmail.com

Público Alvo: graduandos, pós-graduandos, docentes, pesquisadores, enfim, todos aqueles que interessam pela temática do evento.

2011-09-13T14:55:00.000-05:00

Após um período parado, o blog do NEPENC está de volta!
E com atualizações semanais. Aguardem nossas matérias todas as terças-feiras.
Voltamos com eventos, curiosidades e artigos para discussão.

Site do NEPENC

2010-10-28T15:47:00.000-05:00

Aguardem...

Em breve estará no ar o tão esperado
site do NEPENC!

Produção e Divulgação de Conhecimento Neuropsicológico Cognitivo através de expressão artística

2010-05-17T14:18:00.002-05:00

Projeto de extensão (em andamento )

Bolsistas: BrunaLaudeauzer Ferreira

Juliana de Cássia Pinto

Thaísse dos Santos Soares
Orientadora: Sylvia Beatriz Joffily

Este projeto caracteriza-se por criar uma importante conexão entre o ensino, a pesquisa e a extensão. Ao estimular a fusão de conhecimentos científico/mitológico/filosóficos com o saber intuitivo da comunidade leiga. Transformar múltiplos e complexos saberes neuropsicológicos cognitivos em material paradidático de atraente e fácil compreensão é, portanto, a essência deste projeto. Objetivando superar as barreiras que impossibilitam a transmissão e a avaliação dos saberes relacionados a neuropsicologia cognitiva criam-se ações voltadas para o ensino, pesquisa, a produção e difusão de material educativo e instrumentos de testagem. a metodologia participativa é priorizada por este projeto; e por ter como base a dinâmica metodológica participativa e ser sensível às demandas educacionais em suas múltiplas dimensões (ensino, pesquisa e extensão) que a presente pesquisa lançou mão de diferentes espaços interacionais ou de oficinas para desenvolver as suas ações. Espera-se que a produção e a difusão de material paradidático de caráter multisensorial (tátil/auditivo/visual) produzido nas Oficinas do NEPENC ajudem a superar as barreiras cognitivas ao favorecer através do intercâmbio cultural estabelecido entre os membros do Núcleo de Pesquisas em Neuropsicologia Cognitiva com os acadêmicos das diversas séries do curso de Ciência da Educação, alunos das escolas (Ensino Fundamental e Médio); clientes e profissionais de postos de saúde da comunidade campista.

A influência da qualidade do sono e da nutrição na aprendizagem

2010-05-17T14:07:00.008-05:00

Projeto de Iniciação Científica (em andamento - 2010)

Bolsistas: Jackeline Barcelos Corrêa
Adriele Oliveira Alves da Cruz
Orientadora: Sylvia Beatriz Joffily

A importância do sono na fixação de memórias e consequentemente na aprendizagem são inegáveis como comprovam inúmeras pesquisas em neuropsicologia cognitiva. A falta de sono noturno e o decorrente estado de sonolência diurno revela-se um dos grandes vilões do baixo rendimento escolar dos alunos do ensino fundamental. Como o estado de sonolência decorre principalmente da privação do sono noturno, a qual tem, como principal causa, a baixa qualidade alimentar, resolvemos estabelecer uma análise comparativa entre rendimento escolar, a qualidade de sono e alimentar de crianças de dez e onze anos de idade cronológica, cursando o 5º ano do ensino fundamental, de dois diferentes segmentos sócio/econômicos do Município de Campos dos Goytacazes.

Condições e qualidade de sono em estudantes do ensino fundamental: um estudo preliminar

2010-05-17T14:05:00.026-05:00

Projeto de Iniciação Científica (em andamento - 2010)

Bolsista: Nathália Monteiro Andraus
Orientadora: Sylvia Beatriz Joffily

Sabe-se que, quando privadas de sono, as crianças, apresentam: irritabilidade, mau humor, baixa frustração, impulsividade, sensação de tristeza e sonolência diurna (conf. Louzada & Menna-Barreto (2007), sintomas diretamente relacionados ao baixo rendimento escolar. Sabe-se, também, que a sonolência diurna decorre da privação de sono noturno. Como a privação de sono noturno tem como causa recorrente a falta de espaço físico necessário e satisfatório para a conciliação e a manutenção de um estado de sono saudável, resolveu-se, para melhor entender este processo, estabelecer uma análise comparativa entre rendimento escolar, qualidade de sono e condições habitacionais

Para tal, constituiu-se uma amostra com 40 alunos de 10 e 11 anos de idade cronológica, de ambos os sexos, cursando o 5º ano do ensino fundamental em escolas públicas e privadas de Macaé. Considerando-se que as condições habitacionais dos alunos da rede pública e da rede privada de ensino são, em princípio, bem diversas, optou-se por dividir a amostra em dois subgrupos contendo cada um, 20 alunos: um subgrupo, composto pelos alunos da rede pública de ensino e outro, pelos alunos da rede privada.

A presente pesquisa encontra-se em desenvolvimento no CCH da UENF. No momento através de três questionários semi-abertos: 1-“Questionário de caracterização da amostra”; 2- “Questionário de sono de Reimão e Lefèvre – QRL*” – ambos aplicados aos responsáveis pelos alunos-, e 3- “Questionário de caracterização do comportamento dos estados de vigília e sono e das condições espaciais da moradia” – aplicada aos alunos -, avaliam-se as condições de moradia e de sono dos sujeitos. O rendimento escolar dos mesmos será avaliado através da análise das fichas curriculares individuais ou dos boletins de cada aluno.

Apesar de não estar ainda concluída, a presente pesquisa evidenciou que muitos alunos são obrigados a conviverem com os hábitos noturnos inadequados de familiares que, por ignorância ou impossibilidade, não respeitam as necessidades psico/fisiológicas do desenvolvimento infantil. Obrigadas a dividir um mesmo e restrito espaço físico, no momento em que necessitariam dispor de um ambiente protegido de toda estimulação sensorial para conciliarem e manterem os seus estados de sono dentro dos padrões normais e adequados ao desenvolvimento físico e mental, muitas destas crianças dormem mal.

Apesar de não ser o alvo desta pesquisa, observou-se que a maioria dos professores, por desconhecimento ou até mesmo desinteresse, ainda ignora a importância do sono noturno no aproveitamento escolar, e julga serem preguiçosos, hiperativos e desatentos alunos que na realidade estão apenas com muito sono.

Laboratório de Sono- O sono em uma escola pública da cidade de Campos dos Goytacazes

2010-05-17T14:05:00.025-05:00

Projeto de extensão (2009)

Bolsistas: Bruna Poley Rei Gusmão
Thaísse dos Santos Soares
Orientadora: Sylvia Beatriz Joffily

O projeto “Laboratório de Sono. O sono em uma escola pública da Cidade de Campos dos Goytacazes”, surgiu de uma proposta de colaboração feita pela prof. Leny do Laboratório de Educação e Linguagem - LEL- CCH, à prof. Sylvia Joffily do NEPENC- LCL – CCH. Na ocasião (2009) a prof. Leny, que já desenvolvia um projeto no curso normal do Colégio Estadual João Pessoa pensou que os futuros professores daquela instituição muito se beneficiariam com as informações neuropsicológicas disponibilizadas pelo NEPENC a respeito do sono. Sabedores da importância do sono para a aprendizagem, a bolsista do NEPENC (universidade aberta) Bruna Poley Gomes Reis Gusmão e a monitora e aluna do curso de pedagogia Thaíse dos Santos Soares desenvolveram, sob a orientação da prof. Sylvia Joffily, o projeto “Laboratório de Sono” naquela entidade educacional.
Partindo do princípio que o sono é imprescindível para a manutenção de uma vida saudável; que a sua ausência e/ou os hábitos inadequados repercutem nas atividades de aprendizado dentro e fora da escola, gerando, dentre outros, a diminuição da motivação e da concentração, déficit de memória, sonolência diurna, alterações de humor e queda da imunidade, elaborou-se uma estratégia didática para avaliar, através da expressão gráfica e de questionários, o padrão de sono e os conhecimentos que os alunos do segundo ano do curso normal - médio do Colégio Estadual João Pessoa possuíam a respeito dos conceitos neuropsicológicos cognitivos do sono, do sonho e da vigília. O contato com os alunos do curso normal foi fundamental para a aquisição das informações necessárias à viabilização deste trabalho.
Se futuros professores, como os alunos do curso normal do Colégio Estadual João Pessoa, continuam a desconhecer a importância do papel exercido pelos estados de sono, de sonho e de vigília nas funções cognitivas superiores implicadas no processo educacional (memória, atenção, pensamento, imaginação, linguagem e aprendizagem) eles não terão as condições necessárias para avaliar adequadamente o desempenho escolar e comportamental de seus futuros alunos.
Baseado nestes conhecimentos foi feito um breve levantamento dos padrões de sono dos alunos/participantes da pesquisa utilizando um questionário a respeito de suas condições pessoais e ambientais de sono e do conteúdo representacional dos seus sonhos através da expressão gráfica e literária.
Durante o projeto, os alunos receberam informações a respeito da origem filo e ontogenéticas do sono e do sonho animal e humano; sono e consciência; sono e os ritmos circadianos; sono, sonho e os sistemas sensório – motores; sono, memória e aprendizagem; patologias do sono; higiene do sono e dos fatores que podem interferir na sua qualidade (luz, alimentação, condições espaciais)..
Ao final pode-se constatar que os futuros professores do curso Normal que melhor se familiarizaram com as questões relativas ao sono modificaram não apenas a maneira de abordar os alunos que apresentam sonolência durante as aulas, mas também a qualidade do próprio dormir, melhorando conseqüentemente o próprio processo de aprendizagem.

O radar tátil: Um guia e uma proteção para as pessoas cegas

2010-05-17T14:04:00.003-05:00

Em andamento (2010)

Bolsista: Bruna Poley Rei Gusmão
Orientadora: Sylvia Beatriz Joffily

Projeto desenvolvido no Instituto Benjamim Constant, Rio de Janeiro pelas professoras Sylvia Beatriz Joffily (UENF) e Eliana Sampaio (CNAM/Paris), e pela pesquisadora (NEPENC ) pela mestre em Cognição e Linguagem, Hildeny R.S. Lima, com o apoio da bolsista do NEPENC (universidade aberta) Bruna Poley Gomes Reis Gusmão.

Utilizando um dispositivo de substituição sensorial o Radar Tátil (RT) elaborado pelo prof. Alvaro Cassinelli do Department of Information Physics and Computing/ Universidade de Tóquio, as professoras/ pesquisadoras, Eliana Sampaio, diretora do Laboratoire Brigitte Frybourg/ CNAM/ Paris e Sylvia Beatriz Joffily, coordenadora do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Neuropsicologia Cognitiva (NEPENC)/ UENF/ RJ, juntamente com a pesquisadora/ mestre em Cognição e Linguagem Hildeny R.S. Lima do NEPNC/ UENF/ RJ e a mestranda em Cognição e Linguagem Bruna Poley G. R. Gusmão, elaboraram um projeto de pesquisa para avaliar o conceito relacional de espaço em indivíduos privados de visão. O auxílio do RT pretende-se estabelecer uma análise comparativa entre o desempenho perceptivo espacial de indivíduos cegos precoces e tardios, usuários do Instituto Benjamim Constant do Rio de Janeiro. Este projeto foi beneficiado com o auxilio credito APQ1 do Programa Básico de 2009 da FAPERJ.

Produção e divulgação de material para-didático em neuropsicologia cognitiva

2010-05-13T06:43:00.007-05:00

Projeto de Extensão (2007-2008)

Bolsista: Nathália Monteiro Andraus
Orientadora: Sylvia Beatriz Joffily

O presente trabalho se caracteriza por trazer a indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a extensão, na medida em que se alimenta da interação do conhecimento acadêmico/científico/filosófico com o conhecimento comunitário em suas diferenças cognitivas, afetivas, sociais, políticas e culturais.

A proposta é transformar saberes múltiplos e complexos de neuropsicologia cognitiva em material para-didático de atraente e fácil compreensão. Tem como públicos alvos tanto profissionais quanto leigos, das mais diversas faixas etárias, sensorialmente íntegros ou não (cegos e surdos); possibilitando assim a inclusão de todos.

A metodologia utilizada neste projeto é a metodologia participativa. Fundamentando-se então no trabalho coletivo, a pesquisa lançou mão de diferentes espaços interacionais e de oficinas para desenvolver as suas ações. Através delas um processo participativo de troca se instaura entre o espaço acadêmico e o comunitário. Logo, são firmadas parcerias com instituições educacionais, de saúde e outras de apoio comunitário.

Um dos objetos produzidos na oficina de objetos anatômicos, por exemplo, foi o “Bebê Sensorial”. Com uma estrutura tátil-visual baseada no “Homúnculo de Penfield”, permite melhor compreensão do processo maturacional e a entrada em ação das diferentes modalidades sensoriais durante o desenvolvimento cognitivo do ser humano. Este estudo revela-se importante tendo em vista que ao se adiantar ou retardar, artificialmente, o aparecimento de uma determinada modalidade sensorial, o desenvolvimento natural das modalidades subseqüentes é prejudicado.

Observa-se após a apresentação deste, ou de tantos outros objetos, o despertar da “curiosidade investigativa” no público alvo, levando assim a busca de novos conhecimentos. É perceptível ainda a divulgação dos conhecimentos adquiridos por eles em conversas informais com as pessoas de seu convívio social.

O que é o sono? E por que sonhamos?

2010-05-04T12:29:00.001-05:00

Uma antiga expressão épica definia o sono como “aquele que dissolve os membros”, provavelmente porque o animal adormecido dava a impressão de estar morto, sem movimentos.

Hoje em dia, com o auxilio das mais recentes técnicas de neuroimagem, sabe-se que, embora o corpo do animal permaneça praticamente inerte, a sua atividade nervosa cerebral aumenta muito durante as diferentes fases do estado de sono, podendo alcançar uma intensidade equivalente a observada durante o estado de vigília.

O estado de sono, juntamente com a vigília e o sonho, é considerado um dos três diferentes estados de consciência dos homens.

A função onírica é o recurso encontrado pela natureza para a solução de desafios existenciais, como os encontrados pelos animais de sangue quente frente a situações ameaçadoras e/ou desconhecidas.

Nos sonhos, pretéritos desafios e suas decorrentes soluções, constituintes dos acervos de memórias filo e ontogenéticas, são confrontados e mesclados aos inéditos e ainda insolúveis desafios do tempo presente. Daí o seu caráter ilógico, confuso e freqüentemente incompreensível.

É neste sentido que, nesta ocasião, define-se o sonho como o guardião da memória de longo prazo e, conseqüentemente, da aprendizagem.

Aconteceu no NEPENC

2010-04-29T12:42:00.007-05:00

Aqui você fica por dentro de todos os eventos e cursos que o NEPENC promoveu ou está promovendo!

O Curso de Sono do NEPENC aconteceu nos dias 29 e 30 de março na UENF em parceria com a FUNDASONO (Fundação Nacional do Sono). Com as seguintes temáticas:

Sono. De quê estamos falando?(Prof.ª Dr.ª Sylvia Joffily)
Sono e obesidade (Msc. Hegle Dias)
Sono e privação sensorial (Msc. Patrick de Azevedo)
Sono, memória e aprendizagem (Mestranda Bruna Gusmão e Thaíse Soares)
Sono e atenção (Msc. Mª Júlia de Melo)
O sonho na filosofia antiga (Mestranda Aline Oliveira)
O sono em bebês (Msc.Hildeny Lima)
Distúrbios do Sono (Bióloga Juliana Pinto e médica veterinária Bruna Ferreira)
Higiene do sono (Adrieli da Cruz, Jackeline Barcelos e Nathália Andraus)

Foi um sucesso de público e crítica. O curso esteve voltado para os profissionais de educação, da saúde e demais pessoas interessadas no assunto. Nosso objetivo era promover a pesquisa, o conhecimento e a divulgação desta temática (o sono). Além de alertar principalmente os educadores a respeito do reflexo do sono na vida cotidiana, inclusive na aprendizagem.

Novidades

2010-04-29T12:21:00.006-05:00

Você não pode perder!

Em breve mais informações...

Membros do NEPENC

2010-04-12T11:32:00.094-05:00

Adriele Oliveira Alves da Cruz
Possui curso de assistência administrativa pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Fluminense. É graduanda do curso de Ciencias Sociais pela UENF. E atualmente é bolsista de iniciação científica da UENF.

Aline Santos de Oliveira
Possui graduação em Ciência da Educação pela UENF. Atualmente é bolsista e mestranda em Cognição e Linguagem pela UENF.

Bruna Laudeauzer Ferreira
Possui graduação em Medicina Veterinária pela UENF. Atualmente é bolsista de extensão da UENF.

Bruna Poley Gomes Reis Gusmão
Possui graduação em Psicologia pela Universidade Estácio de Sá. É arteterapeuta. Atualmente é bolsista e mestranda em Cognição e Linguagem pela UENF.

Hegle Fraga Pinheiro Dias
Psicóloga (FAMATH-1988), Mestre em Cognição e Linguagem (UENF-2008) desenvolveu a pesquisa intitulada “AUTO-IMAGEM E OBESIDADE: uma abordagem neuropsicológica cognitiva”. Atua nas áreas clínica, social e acadêmica. Atualmente é Pesquisadora do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Neuropsicologia Cognitiva da UENF e Docente na graduação em Psicologia da UNIFSJ. Possui especialização em Psicopedagogia e Docência no ensino superior, com formação anterior em Arteterapia e Gestalt-Terapia. Em formação continuada, concluiu recentemente o curso de extensão em ‘Avaliação e Tratamento de Transtornos Alimentares e Obesidade’ (GOTA / IPUB / UFRJ) e, faz Especialização em Neuropsicologia (CEPSIC / ICHC / FMUSP) em São Paulo / SP. Áreas de interesse: Neuropsicologia; Imagem corporal; Obesidade; Artes; Educação.

Hildeny Rapozo da Silva Lima
Possui graduação em Pedagogia pela Faculdade de Filosogia de Itaperuna, Pós Graduação em Psicopedagogia - Faculdades Integradas Padre Humberto, Pós-Graduação em Educação Inclusiva pela Universidade Castelo Branco ) e Mestrado em Cognição e Linguagem pela UENF. Tutora Presencial da Graduação em Pedagogia pela UFRJ - UNIRIO/CONSÓRCIO CEDERJ/FUNDAÇÃO CECIERJ no Pólo de São Fidélis-RJ e professor do Curso Normal / Ensino Médio - Colégio Estadual de São Fidélis-RJ. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Inclusiva, Ensino-Aprendizagem e Desenvolvimento Cognitivo.

Jackeline Barcelos Corrêa
Possui graduação em NORMAL SUPERIOR pelo INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO PROFESSOR ALDO MUYLAERT. É graduanda do curso de Licenciatura em Pedagogia pela UENF e bolsista de iniciação científica.

Juliana de Cássia da Silva Pinto
Possui graduação em Ciências Biológicas pela UENF (2009). Tem experiência na área de Biologia Geral, com ênfase em Biologia Celular. Atualmente é membro integrante do grupo Parasitoses do Norte Fluminense e do NEPENC ambos pertencentes à Universidade Estadual do Norte Fluminense. Professora do pré vestibular social da UENF, Pré Vest UENF.

Laura Cristina Stobäus
Possui graduação em Psicomotricidade (2000), Mestrado em Cognição e Linguagem pela UENF. Atualmente é Doutoranda em Psicologia Experimental pela Universidade de São Paulo - USP

Maria Julia Gomes de MelloPossui mestrado em Cognição e Linguagem pela UENF. Atualmente é Prof Docente I D Ref 7 do Instituto de Educação Eber Teixeira Figueiredo e PROFESSOR FAETEC do INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DE BOM JESUS DO ITABAPOANA. Tem experiência na área de Educação. Atuando principalmente nos seguintes temas: PRIVAÇÃO, ATENÇÃO, SONO.

Nathália Monteiro Andraus
É graduanda do curso de Licenciatura em Pedagogia pela UENF.Atualmente é bolsista de iniciação científica da UENF. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Neuropsicologia Cognitiva.

Patrick Wagner deAzevedoPossui graduação em Direito pela Faculdade de Direito de Campos, graduação em Psicologia pela Universidade Estácio de Sá, mestrado em Cognição e Linguagem pela UENF e pós - graduação em Psicologia Existencial Humanista pelo ISECENSA. Atualmente é analista judiciário - Tribunal de Justiça do Rio de Janeiro, Psicólogo Clínico e Professor de Psicologia e Filosofia nos Institutos Superiores de Ensino do Centro Educacional Nossa Senhora Auxiliadora - ISECENSA. Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase emRelações Interpessoais, atuando principalmente nos seguintes temas: desejo e sexualidade, limitações sensoriais, percepção e cognição, existência e liberdade, mitologia.

Sylvia Beatriz Joffily
Possui graduação em Psicologia Clínica pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro e doutorado em Psicologia - Universite Louis Pasteur Strasbourg . Atualmente é professora associada da UENF e coordena o Núcleo de Estudos e Pesquisas em Neuropsicologia Cognitiva - NEPENC através do qual desenvolve o projeto de extensão " Produção e Divulgação de Material Paradidático produzidos nas Oficinas do NEPENC" e coordena o grupo de leitura teatral "Maskarah". Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Psicologia do Desenvolvimento Humano, atuando principalmente nos seguintes temas: cognição, representação mental, neuropsicologia cognitiva, sonho e psicologia cognitiva, ciência e arte.

Thaíse dos Santos Soares
É graduanda do curso de Licenciatura em Pedagogia pela UENF.Atualmente é bolsista de extensão da UENF. Tem experiência na área de Educação.

LEITURA DRAMÁTICA DAS TRAGÉDIAS GREGAS: UM RECURSO PARADIDÁTICO

2010-03-15T13:26:00.006-05:00

Há mais ou menos um ano, um grupo de alunos do Centro de Ciências do Homem da UENF, tendo se conscientizado de suas dificuldades de leitura, sobretudo de interpretação de textos, resolveu, por sugestão da prof.ª Sylvia Joffily, dedicar-se a leitura sistemática das tragédias gregas. A escolha pela leitura teatral deve-se, principalmente a três diferentes fatores:

1- ao fato da tragédia, quando lida em voz alta e em primeira pessoa, despertar mais facilmente no leitor as emoções vivenciadas pelos personagens;

2- ao fato desta arcaica modalidade de expressão artística transportar o leitor às raízes evolutivas e culturais do homem moderno; e
3- ao fato dela estimular a autoconsciência e, consequentemente, o exercício da cidadania.